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中小学生要“快乐国学”而非“应试国学”



   
从国家级传统文化课题研究小组获悉,国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材即将出版,预计今秋进入课堂,开展新课程实验。其中,《道德经》将在高二全本讲解。课题组秘书长张健表示,传统文化进入高考是必然趋势。近期公布的2016年高考改革方案中,全国25个省份高考要统一命题,并研究增加“中华优秀传统文化”的相关内容。

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高考家长圈 征稿启事 家长微问答

   
国学以高姿态的形式进入教材,进入课堂。高一学习《论语》《孟子》,高二学习《大学·中庸》和《道德经》。学习国学,对陶冶学生情操,吸取中华优秀传统文化的精髓,大有裨益。然而,明年就要把国学文化纳入高考,是不是太急了点?

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高考问答
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毋庸置疑,高考就是指挥棒,学生、家长、学校都不敢轻视,哪怕国学在高考中只占几分,也不敢掉以轻心。这无疑会增加学生的负担。

对于断裂百年的文化来说,“补课”不易,要有耐心,多做工作,不要一强调就想要与高考[微博]挂钩。“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学[微博]生人格培养研究》总课题组日前透露,国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材预计将于今年9月出版,四册分别为《论语》《孟子》《大学·中庸》和《道德经》。中国国学文化艺术中心秘书长张健表示,目前各地高考改革的几个信号均指向国学,但考什么、怎么考又是一个难题。

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国学进入课堂,虽然有了教材,但并不意味着学生就能够学好。教材的知识内化为学生的素质,一方面要靠教师,另一方面要营造学习氛围。现在也只是“研究”出教材而已,想问的是,这套教材难道就是无瑕疵的?难道就能够让学生受益?学生学习的教材是需要经过实践检验的,教材也是需要不断修订的。现在教材只是初版,还没有经过学生和教师的课堂教学实践检验,说不定,这套教材还存在许多争议的地方,因此需要不断完善,这需要时间。其次,国学进入高考,那势必会使国学的学习变得功利化。本来,中学生学习国学就有一定的难度,也会有枯燥的感觉,而一旦进入高考,恐怕就更加无味了。这对于国学的传承未必是好事。再次,学生的负担已经够重,国学入高考,恐怕从小学开始,孩子们就要学国学,学生的负担岂非更重?这边说要减负,那边却在增负,让公众如何适从?最后,国学入高考,恐怕社会上将涌出众多的国学辅导班,可能会像学奥数一样学国学,那不仅是国学的悲哀,更是教育的悲哀。

《史记》云:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。”个人和国家也一样,仓廪虚、衣食匮,就会觉得“事事不如人”,连基本的自信也没了。一百多年来,中国积贫积弱,饱受凌辱,以至文化精英们回首检视文化传统,发出“吃人”之叹,而盲从西学盛极之际,有学者甚至提出废除汉字。

   
国学入教材,且行且珍惜,且行且总结。国学文化引入高考为时过早。况且,这也不是几个人说了算的。

随着社会经济飞速发展,中国已走出历史阴影,逐渐找到文化自信,于是国学价值重获审视。2014年3月,教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,这是新中国第一个关于传统文化教育的纲领性文件。由是可见,传统文化进课堂,实是历史必然。但是,国学传播断裂百年,重拾并非易事。这不但关乎内容取舍等国学观问题,还有教育理念、手段等工具选择等问题。

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不说取其精华弃其糟粕的国学内容取舍——这并非一个小问题,文化是有时代背景的,一个时代有一个时代的文化,今天的中国已进入21世纪,经济已高度全球化,传统文化要如何接入才能与这个时代无缝对接——就教学手段而言,应试未必是好办法。国学一旦进入高考,对广大学子来说,很可能成为一种苦差。近年来,一些地方语文教材尝试缩减偏深奥的古文篇目,动因就是为学生减负,国学入高考无疑可能加重学生的负担,此其一。国学不同于古文,除了语言,更注重理解与接受,将传统文化知识内化为精神智识,譬如从儒家思想中习得入世、积极的精神,而为了分数死记硬背,重形式轻内容,反而会弱化这一教育功能,此其二。

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与其让国学入高考,打造“应试国学”,不如让国学摆脱考分负担,尝试“快乐国学”,这可以减轻学生的逆反心理,效果可能更佳。一方面是内容快乐化,尽量做到“悦读”,寓教于乐;另一方面,充分利用现代传播媒介,触发学生兴趣。对于断裂百年的文化来说,“补课”不易,要有耐心,多做工作,不要一强调就想要与高考挂钩。(本报特约评论员连海平)

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记者昨天从国家级传统文化课题研究小组获悉,国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材即将出版,预计今秋进入课堂,开展新课程实验。值得一提的是,在高二学习的《道德经》将原文全本讲解。

该教材为国家社科基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》和“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学[微博]生人格培养研究》联合科研项目,由总课题组传统文化教材研发基地中国国学文化艺术中心整合与编著。

教材共4册,供高中一、二年级使用。高一学习《论语》《孟子》,高二学习《大学·中庸》和《道德经》。《道德经》为原文全本讲解,另外三册则按主题归类讲解。如《大学·中庸》一册,分为“慎独”“齐家”“格物致知”“中和”“为政”等章节。

据课题组专家介绍,全套教材包含小学、初中和高中三个阶段,经专家组反复研讨、论证,制定了“儒学养正、兵学相佑、道法自然、文化浸润”的课程结构。小学高年级段已开始涉及《论语》《孟子》等儒学典籍,但仅以诵读和简单理解为主;到高中阶段,学生可以更深刻地领悟儒道思想内涵,以达到融会贯通的程度。

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课题组:高考[微博]应考楹联对仗

课题组秘书长张健昨天表示,传统文化进入高考是必然趋势。近期公布的2016年高考改革方案中,全国25个省份高考要统一命题,并研究增加“中华优秀传统文化”的相关内容。

对于传统文化高考怎么考的问题,张健说,课题组另一个重点子课题研究——“传统文化教学评价与试题类型研究”正在进行。他认为,传统文化教育不应以文言文字词解释等传统形式来处理。例如,语文教学只要求古诗词背诵,而传统文化教育则从《声律启蒙》学起,直至诗词创作。所以,在高考中应该出现楹联对仗和诗词歌赋创作类试题。另一种试题类型应是考查学生传统文化的哲学素养和思想韬略。他认为,高考语文中应该出现一个新形式——政论或申论形式的传统文化论述题,考查学生对传统哲学理论体系的理解和独立思维。记者郭莹

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