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  在南开大学2014级新生开学典礼的现场,坐着一个熟悉的面孔。她就是颇具诗词写作天分的南开小诗人张元昕(小名牛牛),今天这个17岁的美籍华人女孩,已经是文学院古代文学专业的一名研究生了,未来的日子她将继续自己的诗词理想。

       
现代诗在语文教材中只有第一册一个单元,初中和以后高中学习都没过多交集。仅仅通过三四首现代诗就培养学生的新诗阅读写作素养,对现代诗保持旺盛的热情,是我要思考的问题。我在思考的基础上进行的实践探索。

建校不过10年的宝应县白田小学,因为一首唐朝诗人李白写宝应的《白田马上闻莺》,学生便有了一个尊崇的人物榜样——李白,师生便有了一件坚持不懈做下去的雅事——读诗绘诗塑诗写诗,学校也便有了一种自然而然的追求——诗雅文化。

  才情洋溢 结缘南开

1、开展“每日一诗”背诵活动

正是源于一种文化资源,一个经典人物,让原本人文荟萃、唱酬不绝的小地方,找到了精神偶像,发掘了诗文基因,迅速生长出现代学校的文化模样。

  张元昕是一名土生土长的美国女孩(出生牛年,取牛牛为小名),因外公外婆对中国古典诗词颇有研究,在耳濡目染之下,她开始对背诗、写诗感兴趣。5岁背诗300多首,6岁写诗23首,10岁出版个人诗集,种种表现逐渐显示出她在诗词方面的天赋与才情。

给学生推荐拓展国内外经典现代诗歌,并要求学生上课期间课堂之外每天背一首,一周5首,坚持一个月共计20首诗歌。每背一首就在名单上自己名字的后面打个勾,作为考核评价标准。俗话说书读百遍其义自见。多读多背多见才会理解诗歌的韵律和诗的情味。而诗歌中作者传达出的思想又对学生的为人处世看待世界的方法提供了借鉴。同学们背诵的积极性很高。

为了追寻先贤足迹,将中华传统文化的精髓发扬光大,白田小学以校长陆香为代表,带领学校团队,在诗的浩瀚与雅致中构建起以“诗雅”为核心的学校文化。他们以诗装点校园之雅,以诗建构学习之趣,以诗开启育人之智;他们在“童心诗话”中开发最纯真的诗心,他们在“诗词闯关”中激发最昂扬的诗志,他们在“诗文配画”中描绘最丰美的诗境,他们在“校外采风”中修养最自然的诗品……

  2011年,牛牛在南开大学中华古典文化研究所叶嘉莹教授的建议下,从美国来到天津,准备报考南开大学文学院中文系。经过选拔与考核,牛牛终于如愿以偿,被南开大学文学院汉语言文学专业破格录取,开始了4年的本科生活。

2、开展讲诗评诗活动

如今,学校二年级以上的孩子都能写诗、会写诗。作品中不仅有现代诗,还有不少格律诗词。尽管文字还显稚嫩,但其中的佼佼者俨然已经将诗词化为生活的表达,时令、家国、学习、生活等关乎情感与实践的内容,都可以成为他们笔下的主题,有时候限时定题的创作,他们的表现也往往令观摩者惊叹不已。

  温暖校园 诗意世界

学生读诗背诗并听讲了诗歌之后,也给她们布置讲诗的任务,要求他们讲清作者及作品、背景及情感、方法及价值等。既训练了学生的胆量和说话技巧,同时借助讲诗的机会让他们知道在学习过程中,互相交流分享的重要性。

他们不仅写诗,还能用画笔画出诗词的意境,用泥塑创作诗词的“故事”;在关于诗词的竞赛与诵读中,总是不落人后;更有学校各班名出自《诗经》《楚辞》中,学校厅廊墙上全是学生的诗词作品,每年都有结集成册的诗集……

  “因为叶先生,我结缘南开。来到这里以后,我发现南开的老师们对我都很好,给我一种回家的感觉。而上老师们的课,除了能学到知识之外,更重要的是可以学会做学问的方法和做人的品格。与此同时,学长们也给了我不少帮助和关心,在本科的课堂上我交到了很多好朋友,和他们交往,让我成熟了很多,也让我学到不少东西。南开是诗意的校园,有很多热爱诗词的人,我爱南开!”

3、开展写诗活动

可以说,无论是竞技场上的才情纵横,创作途中的诗情画意,还是世俗生活中的诗文雅趣,白田小学的学子总能让悠久的诗词文化在当下教育中释放出独特的光彩,让简单纯粹的儿童生活变得诗意盎然、趣味横生。在这样的小学校里,不仅语文课、社团活动里诗意流淌,很可能音乐美术课上也会出现诗词的意蕴,甚至连数学、体育课中都会有豪放的雅趣。

  不变初心 追梦南开

操千曲而后晓声,观千剑而后识器。在学生见了背了诗词之后,在课堂上学习了排比和反复在诗歌中的应用之后,开始训练学生写诗。每四人一组,可以共同写作也可以自由写作,只要有利于诗意流淌即可。事实证明,厚积而薄发,是真理。虽然还有一定的瑕疵,但毕竟是第一次尝试,写着写着,形式就自然了,用语就流畅了,情感就饱满了。子曰“小子何莫学乎诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君;多识鸟兽虫鱼草木之名。”这该是对诗歌的最高礼赞。孩子们多读诗、诵诗、背诗,进而丰富语言学习写诗,先感受领悟,再有感而发,进而一发不可收,是一个多么奇妙多么魔幻的变化过程。

这就是一所看起来并不起眼的城乡接合部小学校的诗词大世界!这就是一所小学校10年诗词梦的现实生长!

  在南开园,牛牛依然坚持每天写一首诗或填一首词的习惯,4年共写作上千首诗词。其中一首《蝶恋花·锦丘》写的就是校园里小引河旁的小山丘。“淡粉嫣红开簇簇,相映山坡,枯草晨晖绿。溪绕垂杨春满目,徘徊欲赏情难足。滚滚红尘心自束,谁识樱花,或解骚人趣?若惜锦丘楼外独,不须更叹韶光促”,字里行间透露出浪漫美丽的气息。

   
反思这个月,孩子们围着我咿咿呀呀背诗,今天又叽叽喳喳讨论着如何写诗。好多诗我看了,超乎想象的好。本来就是青少年,处于花季雨季,多愁善感的心,太缺少一种情感的表达形式了。而诗是恰如其分地表达载体。他们一旦学了背了写了,交流了分享了,对诗歌的浓浓的爱和自己的浓浓的情,就会随着文字蹦哒出来。

《中国教师报》2019年12月04日第6版

  谈起是否还坚持当初的诗词梦想,牛牛坚定地说道,“中国古典诗词能陶冶性情,更能提升品格,其中伟大的作品能起到激励后人的作用。他们仿佛一盏一盏的明灯,为我们指引一条通向光明和美好的道路。我的目标不会改变,我会继续跟随叶先生和院里的老师学习,把中国的诗词交给世界”。

   
我的心颇受震动,一个教学方式想改变,是带着学生学习方式的改变。自从开展每日一诗,他们对诗的热情,简直空前高涨。少讲多记多写,围绕着形成能力而培养,淡化做题,淡化考试,让语文课堂尽可能丰富而不枯燥,丰富了课堂形式,也锻炼了学生能力。老师们相对于以前的教法,却是更轻松了。只需要适时地点播即可。

   
好学者不如乐学者,乐学者不如会学者。我就是学得不够透彻,才使得自己步步为艰。我现在要努力地使自己归零。用空杯的心态去虚心请教,虚心教学。所以,希望你们在诗意围绕的生活中,过好有诗陪伴的日子。

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